“或许，我们应该思考一下，学生学语文究竟需要什么东西，怎么样学习对他们最有效果？”
杨雨峰和几个男教师抽着烟。说实在的，这个问题或许很多人都思考过，可是，问题的关键是如何把握学生的情况，这样才能做到有的放矢。可要弄清楚学生对语文的掌握，比起其他学科来说，难度太大了。并且，学生在语文方面的投入和成绩之间往往不成比例，投入多不一定就取得好的成绩，而一些学生平时语文没花多少工夫，但成绩却比较优异。
“我们一起思考一下，上语文课该讲什么内容，如何来讲？下一次的活动就把这两个问题作为重点。”
教研活动结束了。其实，在杨雨峰刚工作不久，他就发现了这个问题，觉得大部分老师上语文课都是力图全面而深刻，把一篇文章尽量地解读全面展示给学生。可是，学生不懂，甚至有时候老师也不一定懂。当然，考试的时候根本没那样的深度。可是，老师们仍然乐此不彼。过去，他不方便说出自己的看法。如今，是教研组长了，这成了他的职责。
杨雨峰做事情很专注，搞教研的时候就会放下其他所有的事情。他们是在球场的草地上，围成一圈坐着讨论的。旁边，已经有人在踢球了。讨论完了以后，他也赶忙去换球衣。足球是他的爱好，也是他的生命。
毕竟明天要去陈家院踢球，得好好磨合一下。
还是同样的方式，老师带着学生分作对阵的双方来踢。这次，杨雨峰没有想着去验证自己的感悟，而是不断的传球，分球。他用球调动自己一方的队员，把球传给位置好的队员，同时也传给那些会站着一旁不想跑动的队员。对于整支球队而言，它应该是一个生命，一个整体；有着共同的目标，有着同样的意识。如果里边出现了没有融合到队伍中的队员，那这支球队就意味着生命力减弱了，甚至是“患病了”。
一个生命由不同的部分组成，有不同的器官发挥不同的功能，球队也一样。比如，一个人的手和脚发挥的功能是不一样的，但很多时候为了实现某一动作，手和脚会自然的实现默契的配合。像奔跑时并不是只是脚的事情，两手必须要进行合理的摆动来实现身体的平衡。
道理都是相通的，可要实现就实在太困难了。自己的身体能够很好的控制，可队员的情况各不相同，要想达到默契配合，实在不容易。
这是个人和环境的碰撞与融合。
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